INDICE
PORTADA________________________________________________1
INDICE__________________________________________________2
I.
Problemática_____________________________________________3
1.1
FALTA DE IMPULSO A LA CULTURA Y LAS
ARTES__________3-4
II.
Título del proyecto_________________________________________4
2.1
PROYECTO DE MATERIAL EDUCATIVO PARA ORIENTAR
EN EL APRENDIZAJE MUSICAL Y PICTÓRICO____________________4-9
III.
Selección del tipo de material
educativo_____________________9-11
IV.
El
diseño______________________________________________________12
4.1
BOCETO DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS PROPUESTOS_12-27
V.
El proceso de
elaboración_____________________________________28-58
VI.
Resultados
y evidencias de la implementación de los materiales educativos_________________________________________________59-63
VII. Conclusiones personales del
curso______________________________63-64
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS____________________________________________65-66
I.
Problemática
1.1 FALTA
DE IMPULSO A LA CULTURA Y LAS ARTES
En la actualidad, la motivación e interés por revivir,
descubrir y conservar las tradiciones, costumbres, valores, al igual que la
cultura propia del entorno comunitario – social, así como el conocimiento de
las bellas artes, se han vista cada vez menos presentes en las nuevas
generaciones y menos impulsadas en las pequeñas comunidades.
Son
situaciones que conllevan la conformación de problemáticas sociales en la
carencia de desarrollo de habilidades o capacidades extraescolares para la
inclusión laboral y la sustentabilidad económica; que de no ser atendidas,
favorecen el aumento de las plagas urbanas, las adicciones, el vandalismo, los
ninis, etcétera.
A lo
que considero importante proponer un proyecto educativo referente a estos
antecedentes expresados anteriormente, como una alternativa en rescate a la
cultura enmarcada en el aprendizaje de las artes visuales para la expresión
plástica.
Asimismo, se requiere de la creación de escenarios artísticos,
acondicionados como una forma de desarrollar la cultura regional de los pueblos
a través de la enseñanza y conformación de procesos de formación educativa en
alumnos de primaria, los cuales contribuyan a la consolidación de acciones a
favor del Arte.
Puesto que las escuelas primarias cuentan con educación artísticas
dentro de sus programas académicos de estudio; precisamente por esto, es
importante innovar y diseñar nuevo material educativo, al considerar también
que muchas veces es superficial e
incompleta la enseñanza sobre este tema; es necesario complementar el
aprendizaje con otras opciones de la rama musical y plástica.
Es
decir, que a los alumnos de educación básica aunque se les impartes clases de
artes como parte de una materia específica dentro del plan de estudios,
requieren de mayor conocimiento en el estudio de algún instrumento y taller de
dibujo o pintura.
El
Arte entendido como una forma de lenguaje imaginativo que trasciende fronteras,
continentes y diversidad de pensamiento a lo largo del mundo; es uno de los
tipos de comunicación en que se perciben las diferentes sociedades de la
historia, donde la interculturalidad es entendida a través de los sentidos.
Es
importante proponer alternativas estratégicas de impulso a la creatividad, al
talento, al descubrimiento de aptitudes y sobre todo a la construcción
individual y colectiva de capacidades adecuadas para la apropiación de
conocimientos competentes para el aprendizaje creativo de las bellas artes;
porque es una propuesta por valorar y reconocer la capacidad que tiene el ser
humano por representar con las obras pictóricas u escultóricas la naturaleza
viva del entorno real o ficticio del que se justifica el hombre para expresar
sus sentimientos desarrollados en la capacidad de crear su identidad artística.
II.
Título del proyecto
2.1 PROYECTO
DE MATERIAL EDUCATIVO PARA ORIENTAR EN EL APRENDIZAJE MUSICAL Y PICTÓRICO
2.1.1 Justificación
Elegí el tema de la cultura y las artes por el
gusto personal que tengo en diseñar un proceso de enseñanza para desarrollar el
aprendizaje de las notas musicales, puesto que estudié por más de 7 años piano
y guitarra por nota, así como solfeo y composición. También en el aspecto
plástico de la pintura, me gusta dibujar y he realizado algunos cuadros al
óleo.
Asimismo, estoy interesado en este proyecto porque es una nueva
propuesta educativa que no había considerado realizar en otras materias a lo
largo de la Licenciatura en Educación. Con la cual, en esta asignatura, se
innovará el contenido requerido para el curso planeado, mediante el diseño de material
educativo que se implementará.
El
objetivo que me gustaría lograr es identificar y elaborar el tipo de material
educativo más adecuado para que los niños de primaria, mediante el conocimiento
de los elementos, dimensiones y partes que integran la música, así como su
evolución a través del tiempo, junto con la identificación y distinción de las
técnicas de dibujo; desarrollen la actitud por despertar el interés en aplicar
las notas musicales para crear la habilidad de aprender a tocar algún
instrumento musical, al igual que estimular el gusto por aplicar las técnicas
del dibujo para representar fotografías o crear imágenes.
2.1.2 Destinatarios
Alumnos de sexto grado de primaria de la Escuela
Primaria Pública Estatal José María González Hermosillo de Jalostotitlán,
Jalisco.
2.1.3 Escuela Primaria Estatal “José María
González Hermosillo”
|
ESCUELA PRIMARIA ESTATAL JOSE MARIA
GONZALEZ HERMOSILLO
|
|
Clave
|
14EPR0542T
|
|
Turno
|
MATUTINO
|
|
Dirección
|
LEONA
VICARIO 15
|
|
Ciudad
|
JALOSTOTITLÁN
|
|
Estado
|
JALISCO
|
|
Código Postal
|
47120
|
|
Director
|
LIC.
EN ED. PRIM. RODOLFO CORONA COBIÁN
|
|
Servicio que ofrece la escuela
|
PRIMARIA
PARA NIÑOS Y NIÑAS EN EDUCACIÓN ESCOLAR
|
|
Sostenimiento
|
ESTATAL
|
|
Responsable
|
SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DE JALISCO
|
|
Personal docente y administrativo
|
13 maestros frente a grupo
2 MAESTRAS DE INGLÉS
1 DOCENTE DE COMPUTACIÓN
1 asesor técnico pedagógico
el director
|
|
Actividad
|
IMPARTE EDUCACIÓN BÁSICA DE PRIMERO A SEXTO GRADO DE
PRIMARIA
|
|
Número de grupos
|
13
GRUPOS DE 30 ALUMNOS APROXIMADAMENTE CADA UNO:
2 grupos de primero A y B
2 grupos de segundo A y B
3 grupos de tercero A, B y C
2 de cuarto A y B
2 quinto A y B
2 de sexto A y B
|
|
Número de alumnos
|
398
ALUMNOS
|
Puesto que es un grupo de alumnos perteneciente
a una Institución que imparte la educación básica a población estudiantil mixta
en el turno matutino, está conformado por niños y niñas, quienes serán los
beneficiados del proyecto. Considero que el tipo de material educativo a
seleccionar debe ser acorde a esta edad.
Tomar en cuenta que es una escuela oficial, en donde sus miembros se
encuentran en un nivel socioeconómico de medio a bajo; sus recursos no son altos,
la solvencia económica para comprar material es reducida y la en la Institución
es nula la enseñanza musical.
Sobre
la enseñanza artística tienen algunas bases de dibujos o trabajos manuales que
realizan los alumnos en las diversas materias y se les califican como parte de
la educación artística.
2.1.4 Características de los alumnos
Niños y niñas estudiantes de Sexto año escolar
Edad: 11 y 12 años
2.1.5
Objetivos
1.
Identificar
y elaborar el tipo de material educativo más adecuado para desarrollar en
alumnos de primaria la capacidad de conocer las notas musicales y la habilidad
de tocar el piano, así como el aprendizaje de técnicas de dibujo en grises y
lápiz graso para representar fotografías o crear imágenes.
2.
Lograr
que el estudiante se apropie de los conocimientos teóricos de música y técnicas
de dibujo para que pueda llevarlos a la práctica.
3.
Lograr
mediante el conocimiento de los conceptos, elementos y características de la
música y de las técnicas de dibujo, integrados en los materiales educativos
diseñados, que los alumnos sean capaces de aplicarlos para aprender a tocar
algún instrumento y para aprender a dibujar.
4.
Lograr
mediante el conocimiento de los conceptos, elementos y características de la
música y de las técnicas de dibujo, integrados en los materiales educativos
diseñados, que los alumnos desarrollen la actitud por despertar el interés en
aplicar las notas musicales para crear la habilidad de aprender a tocar algún
instrumento musical, al igual que estimular el gusto por aplicar las técnicas
del dibujo para representar fotografías o crear imágenes.
2.1.6
¿Quién, dónde, cuándo, qué y cómo se implementará el material educativo,
específicamente?
Alumnos
del Sexto grado de la Escuela Estatal José María González Hermosillo de Jalostotitlán,
Jalisco; serán los destinatarios o con quienes se aplicará el material
educativo diseñado.
Considero que se debe solicitar el
permiso correspondiente con los directivos de la Institución para que acepten
la propuesta, al igual que se asigne el grupo
y espacio correspondiente para ser aplicado en 2 días, dentro de las
próxima semanas entre el 11 y 22 de Noviembre.
2.1.7
¿Qué veré, oiré y sentiré?
Veré
un grupo de alumnos, quizás interesados y motivados por ser y querer hacer algo
nuevo: un tema, maestro y proceso diferente de lo que reciben en sus aulas.
Probablemente oiré comentarios diversos, buenos y malos, tal vez de rechazo,
pero sobre todo alegría y gusto por aprender o simplemente formar parte de una
actividad escolar/extraescolar.
2.1.8
¿Cómo sabré que lo he conseguido?
Sabré
que lo he conseguido por la disposición de los niños, en la participación e
involucramiento en las discusiones, juegos, realización de actividades y sobre
todo los conocimientos que pueden poseer, al percatarme de las respuestas
congruentes en las preguntas orales o quizás en los resultados de algún examen.
Pero sobre todo, las actitudes y formas de pensar positivas que habrán
desarrollado por el deseo de seguir superándose en esta disciplina.
2.1.9
¿Qué otros recursos necesitaré para alcanzar mi objetivo además del propio
material educativo?
Pantalla,
proyector, computadora, o bien la televisión del mismo salón de clases, el aula
de cómputo con internet, instrumentos musicales.
2.1.10
¿Tiene el objetivo el tamaño adecuado?
Considero
que el objetivo debe estar orientado a que los alumnos desarrollen la actitud e
interés por aprender a tocar algún instrumento musical, así como tener el gusto
en aprender a dibujar para crear obras pictóricas, mas no aprender a tocar y
dibujar en este proyecto, ya que es poco tiempo.
El cual, al ser un proceso de materiales
educativos solo pueden trasmitir la información necesaria para concientizar en
buscar el aprendizaje de acuerdo a las posibilidades, capacidades e intereses
de cada uno; en donde el aprendizaje está orientado de alguna forma a utilizar
los instrumentos musicales, libretas pautadas, láminas, lápices y colores, como
parte de los medios educativos complementarios o prácticos para aplicar lo
aprendido.
2.1.11
¿Qué haré con aquellos impedimentos que puedan surgir?
Para
ser cumplido necesita de la utilización de todos los materiales educativos, ya
que los materiales audiovisuales requieren del uso de artefactos y medios
tecnológicos. Por lo tanto, puede existir la carencia de los medios
tecnológicos, sin embargo, se pueden realizar las actividades con los
materiales impresos, al igual que presentarles en una computadora las
presentaciones power point y al no tener internet los equipos de cómputo, se
puede asignarles de tarea investigar en la página web.
2.1.12
¿Cuáles serán los efectos secundarios?
Los
efectos secundarios que tendrá el uso e implementación de los materiales
educativos, es la adquisición de los conocimientos por medio de la enseñanza,
que desarrollen conductas y nuevas ideas por buscar e interesarse en
inscribirse en un taller de pintura o asistir por la tardes a clases de piano y
guitarra en la casa de la cultura y aprovechar los ratos libres para aprender a
tocar algún instrumento y a pintar; a través de crear una cultura básica de
formación que requiere ser complementada posteriormente en la educación
secundaria, preparatoria y universitaria.
2.1.13
¿Qué pasará si consigo mi objetivo (aspectos positivos y negativos)?
Los
aspectos positivos son:
El
aprendizaje de los conceptos y fundamentos elementales de la música, así como
la capacidad por distinguir las diferentes formas del dibujo.
Despertar
el interés por conocer sobre la música y las artes, dentro de lo escolar como
por buscar cursos, maestros o talleres extraescolares para ser un músico,
artista, escultor, pintor o profesional en cualquiera de las ramas
culturales/artísticas.
Los alumnos pondrán el empeño y la
dedicación necesarios en las materias de artes, tanto en el periodo escolar
cursado como en los próximos de secundaria y preparatoria que son más
importantes.
Descubrirán sus capacidades, habilidades
y actitudes que tienen en utilizar sus talentos a favor de la cultura: en la
música y las artes, para saber aprovecharlas
y sobre todo desarrollar aptitudes benéficas en estas disciplinas.
Los alumnos conocerán las notas musicales y construirán
el complemento de su aprendizaje al aprender a tocar el piano, la guitarra o el
violín.
Los
aspectos negativos son:
Al no
encontrar los alumnos los conocimientos que esperaban aprender o no cumplir las
ideas que pensaban por encontrarse con algo distinto a lo que creían que iba a
ser; se les puede desarrollar la destreza de evitar tomar clases de música,
pintura o bajo interés por estudiar en la materia de artes; porque se les hace
aburrido, no les gusta, etc.
III.
Selección del tipo de material educativo
3.1 GRÁFICO
O IMPRESO
·
Cartulinas
de Pentagramas con las notas en clave de Sol y clave de Fa. Sirven para facilitar el aprendizaje de las
claves musicales con sus respectivas características, partes y elementos que la
integran, al igual que pueden realizarse en el pintarrón, ya que a grandes
escalas se mejora la visibilidad.
·
Hojas
con las notas musicales dibujadas o impresas con su respectivo nombre y
ubicación en el pentagrama.
·
Impresiones
de los principales conceptos del curso, con la pregunta al anverso y la
respuesta al reverso sobre: qué es la música, tipos de música, historia de la
música, qué es una clave musical, qué es un pentagrama, qué es un nota musical,
para qué sirve un pentagrama, tipos de claves musicales, etc. Puesto que integran sintéticamente los
contenidos de los temas, condicionan para realizar dinámicas, juegos y
actividades grupales.
·
Método
beyer y libro de partituras. Presentan el
proceso a seguir en el aprendizaje musical.
·
Libretas
pautadas. Son medios materiales que el
alumno requiere para practicar la escritura de los pentagramas; al considerar que hacer las cosas que se
intenta aprender tiene el 90% de aprendizaje.
3.2 DIGITAL
·
Creación
de una página web a través un blog en el que se muestre la información como una
forma de presentación del contenido del curso en textos, audios, videos,
imágenes; que sirva como una base de
apoyo complementaria que integre en su estructura tanto los materiales
diseñados con ese fin como los materiales de enlaces a otras ligas de la web.
3.3 AUDIOVISUAL
·
Presentación
power point a manera de video multimedia de la historia, evolución y tipos de
música en el mundo. Es un medio que
organiza en las estructuras cognitivas del alumno el desarrollo gradual de
aprendizaje del proyecto, ya que el ser material audiovisual se recuerda mucho
tiempo.
3.4 AUDITIVO
·
Exposiciones
por equipos sobre los distintos tipos de música.
·
Grupo
de discusión a través de dinámicas grupales de lluvia de ideas sobre el
conocimiento previo de los alumnos; sobre lo que conocen y los conocimientos
que van adquiriendo de los temas referentes a la música, a las artes y qué
importante es para ellos la aprender a dibujar y tocar algún instrumento.
Los materiales a utilizar en este punto, a través del sonido
y la voz con el apoyo de materiales visuales son de los principales medios con
los que se aprende de una manera más eficiente.
3.5 OTRO
·
Juego
educativo. Es necesario como una
estrategia pertinente, al pensar en que los destinatarios del proyecto son
niños de primaria.
3.6 ESTRATEGIAS
EDUCOMUNICATIVAS PARA EL DISEÑO DE MATERIAL EDUCATIVO
El
educador social es aquel individuo interesado en la construcción participativa
de la sociedad, al educar mediante la comunicación, como el complemento directo
de la educación, o sea, comunicar para formar y mejorar.
Es el gestor de procesos de comunicación
educativa dentro de un contexto cultural, innovador, nuevo, constante, dialogal
e interactivo en la que se involucran los educadores o emisores y los alumnos
receptores en juego con la trasmisión del producto informativo en relación con
el entorno social, multicultural y comunitario, donde se desempeña la actividad
pedagógica de la comunicación.
La
Educomunicación es un concepto de mediación en la producción de saberes:
·
Requiere
de medios de apoyo como materiales educativos; al tomar en cuenta que la
impartición y ejecución de toda función educativa utiliza un canal de traslado
del contenido informativo o producto a enseñar entre el emisor y el receptor a
través de elementos comunicativos para lograr el desarrollo.
·
Algunos
elementos actuales que utiliza la comunicación en el ámbito de la educación,
son las tecnologías de la información y las comunicaciones que requieren dar un
uso intencionado a favor de la enseñanza. Es decir, mediante ellas se realizan
conferencias, cursos virtuales, programas educativos, presentaciones multimedia
como un ejemplo de materiales audiovisuales y digitales.
·
La
existencia diaria de cada persona, puede considerarse como un proceso de
aprendizaje cotidiano que dura toda la vida, esto por descubrimiento entre el
lenguaje oral y el escrito, al igual que la práctica, con cuestionamientos,
diálogos, opiniones, discusiones; los cuales se identifican con materiales
educativos auditivos. Puesto que lo que decimos y hacemos son los conocimientos
con mayor durabilidad.
IV.
El diseño
4.1 BOCETO DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS
PROPUESTOS
4.1.1
Hojas de colores
CLAVE
DE SOL
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Notas: DO RE
MI FA SOL LA SI
DO RE MI
CLAVE DE FA
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Notas:
Mi fa
sol la si do
re mi
Vista
preliminar de algunos ejemplos
Espacios
Clave de sol
FA, LA DO, MI
|
Líneas
Clave de sol
MI, SOL, SI, RE, FA
|
Fichas técni
Fichas con los valores de las notas
VALOR DE LAS NOTAS
Redonda
Duración:
4 tiempos
Figura:
Silencio: ___
|
Ejemplo:
NOTAS
EN EL PIANO
Escala
central del teclado
4.1.2 Conceptos, información e imágenes para el folleto, guía del maestro, la
presentación power point y página web de la historia, evolución, tipos de
música en el mundo y técnicas de dibujo.
4.1.2.1 ¿Qué es la
música?
Es la ciencia que estudia los sonidos que se generan por
medio de ondas sonoras. El término música tiene su origen del latín “música” que a su vez deriva del
término griego “mousike” y que
hacía referencia a la educación del espíritu la cual era colocada bajo la
advocación de las musas de las artes.
Puede decirse que la música es el arte
que consiste en dotar a los sonidos
y los silencios de una cierta organización. El resultado de este orden
resulta lógico, coherente y agradable al oído.
La música es el Arte de combinar los sonidos en una
secuencia temporal atendiendo a las leyes de la armonía, la melodía y el ritmo.
Es el conjunto de sonidos sucesivos
combinados según este arte, que producen un efecto estético o expresivo y
resultan agradables al oído.
Conjunto de las
obras o composiciones musicales de un autor, de un estilo, de un país o de un
periodo determinados.
Es una forma de lenguaje, conocido como el idioma
universal.
¿Qué es una clave musical?
La
clave es un símbolo usado en notación musical, cuya función es asociar
las notas musicales con las líneas o espacios del pentagrama. Una clave asocia
una nota en concreto con una línea del pentagrama, de manera que a las notas
siguientes les corresponderán los espacios y líneas adyacentes.
TIPOS
DE CLAVES MUSICALES
Existen
tres símbolos distintos para representar a las distintas claves, la clave de sol,
la clave de fa y la clave de do.
¿Qué es un pentagrama?
Se conoce como pentagrama a una modalidad de notación musical que se
basa en una estructura compuesta por cinco rectas ubicadas de manera paralela y
a una misma distancia de separación.
¿Para qué sirve un pentagrama?
Los pentagramas se destinan a la
escritura de música, es decir, para tener registro en
un soporte escrito de las notas y los demás signos musicales necesarios para
interpretar una melodía. Todas las líneas del pentagrama, así como sus cuatro
espacios, se enumeran en dirección abajo-arriba.
¿Qué son las notas musicales?
Las notas musicales son
signos o simbólicos gráficos que representan sonidos; se caracterizan por una
frecuencia y constancia determinadas. Cada sonido es, básicamente, una
vibración que tiene una frecuencia particular. De hecho, las notas musicales no son
sino la representación de esta frecuencia. El conjunto de los signos que se
utilizan para representar en el pentagrama la altura y la duración del sonido,
se denomina “figuras musicales”.
¿Cuáles son las NOTAS MUSICALES?
Do=C, Re=D, Mi=E,
Fa=F, Sol=G, La=A,
Si=B
4.1.2.2 Historia de la música
·
Antigüedad: Hace
más o menos 51 mil años o más nuestros antepasados inventaron la música. Los
pobladores de algunos valles; Tigris y Éufrates, Nilo, Rio Amarillo... fueron
los primeros en descubrir y desarrollar, entre ellas la música. Los que escaparon del Diluvio entre el
Tigris y el Éufrates tocaban la flauta de plata, el arpa, la lira, el tambor o
el laud.
*Música en Egipto: Los egipcios poseían instrumentos de cuerda
viento y percusión ya que se encontraron en algunas tumbas faraónicas figuras
de flautas.
Los primeros instrumentos
fueron los objetos o utensilios o el mismo cuerpo del hombre que podían
producir sonidos.
Música en Grecia: La música en la antigüedad clásica se desarrolló en Grecia, donde se
originó la música lírica y después en Roma.
Música en China: Los
chinos formaron la escala que los europeos llamaron “cromática”, descubierta
por el maestro de música de Hoan-Ti.
Inventaron instrumentos
con diferentes materias primas y los dividieron en 8 grupos: piedra, metal,
seda, bambú, madera, cuero, calabaza y tierra.
·
Edad
Media: La música en la Edad Media
La música en la edad media se divide en:
·
Periodo Patrístico (hasta
el año 840).
·
En el Romántica (año 840
hasta el año 1250 en el siglo XII).
·
En el Gótico (1250 a fin
de la edad media y 1453, fines del siglo XV).
·
En el Periodo Patrístico
apareció la Era Cristiana y la Era Media, en esta ultima la historia de la
música se encuentra íntimamente ligada a la forma en que se desarrolló la
liturgia cristiana, ya que se consideraba a la música el vehículo por medio del
cual los sacerdotes elevaban la palabra a Dios.
En el año 374 a 397 San
Ambrosio reunió aquellos signos que debían ser aceptados en un credo
antifonario naciendo así el Canto Ambrosiano.
En el 540 al 604 San
Gregorio Magno recopila himnos eliminando los que tenían origen popular o
pagano, dando nacimiento al Canto Gregoriano.
Notación Gregoriana:
El canto gregoriano nació para ser
interpretado dentro de la Liturgia de la Iglesia, la Liturgia es su escenario
natural.
·
Renacimiento
Durante el año 1501
cuando se va a publicar por primera vez una colección de 94 obras polifónicas.
Esta etapa va a ser muy importante en la historia de la música.
En Italia, Francia y los
Países Bajos, se publican numerosos libros de música.
·
Romanticismo
A partir de 1820, nació
un nuevo tipo de ópera, destinado a atraer a los públicos relativamente
incultos que llenaban los teatros en busca de emociones y entretenimiento.
Una de las
características del siglo XIX, fue la fuerte influencia mutua ejercida entre la
música y la literatura, y puesto que Alemania era el pais en que el
romanticismo floreció con mayor intensidad, algunos de los desarrollos y
ramificaciones más importantes de todo el movimiento se exhiben en la ópera
alemana.
·
Modernismo
Para
comprender la música en el siglo XX, es importante acercarse al impresionismo.
Esta corriente supone una auténtica liberación, se va a luchar por una música
más individual y personal, saliéndose para ello de las normas establecidas, la
música impresionista pretende destacar el impacto que provoca la obra al ser
escuchada. Se aplican nuevos acordes, colores y sonoridades. En esta música el
sonido va a constituir el alma de la música.
4.1.2.3 Tipos y géneros
musicales: Rock and roll, pop, jazz, música clásica, reageton, rap, ska, reggae,
blues, salsa, cumbia, ranchera, instrumental, electrónica, universal, tango.
JAZZ
El jazz es un género de música que tiene su
origen en diversos ritmos y melodías afro -norteamericanos. Surgió a finales de
siglo XIX en los Estados Unidos y, con el correr de los años, se
expandió por todo el mundo.
POP
Pop es un término inglés que deriva de
popular. Se trata de un adjetivo que se aplica al arte, sobre todo al musical,
orientado al consumo masivo gracias a sus características. Por lo general, las
creaciones pop son simples y superficiales, lo que permite una asimilación
inmediata por parte de las personas.
REGGAE
Reggae es un término inglés que permite nombrar a un
estilo musical que se originó en Jamaica durante la década de
1960. Se trata de un género que derivó del rocksteady y del
ska y que tiene como principal característica la repetición constante de
su ritmo.
MUSICA ELECTRONICA
Hasta el griego debemos remontarnos para conocer el
origen etimológico de la palabra electrónica. En concreto, podemos determinar
que procede de la unión de dos partes léxicas claramente diferenciadas:
electrón que se traduce como “ámbar” y el sufijo –iko que viene a significar
“relativo a”.
TANGO
El tango es un género musical y baile
rioplatense, popular en el ámbito urbano de Argentina y Uruguay. Su forma
musical es binaria (tema y estribillo) y tiene compás de dos por cuatro. A
nivel musical, el tango suele ser interpretado por una orquesta típica o
sexteto con instrumentos como el bandoneón, el piano, el violín.
LA CUMBIA
La cumbia
es un género musical y baile que tuvo su origen en Colombia y en Panamá
pero que, en la actualidad, se ha popularizado en el resto de América Latina
y cuenta con numerosas variantes y adaptaciones.
La cumbia
surgió en Colombia en la costa del Caribe
a partir de la fusión cultural entre los indígenas, los esclavos que llegaban
desde África y los españoles
durante la Colonia.
MÚSICA INSTRUMENTAL
Se aplica a la música que se ha escrito
para ser tocada con instrumentos y no para ser cantada vocalmente.
MUSICA RANCHERA
Una canción ranchera es un género musical popular de
la música mexicana. Ampliamente ligada con los mariachis.
Sus orígenes datan del siglo XIX, pero fue desarrollado
en el teatro nacionalista del período post-revolucionario de 1910 y se
convirtió en el ícono de la expresión popular de México, un símbolo del país,
que fue difundido con gran éxito por varios países latinoamericanos
especialmente gracias al cine mexicano de las décadas de 1940, 1950, 1960 y
1970, causando profundo arraigo entre los sectores populares y medios.
MÚSICA CLÁSICA
En realidad, el término debiera corresponder
únicamente a la música culta compuesta en el período clásico, de mediados del
siglo XVIII hasta principios del XIX. Pero el uso lo ha
extendido también a la música seria compuesta entre el medioevo y el presente.
Comúnmente
se le llama "clásica", pero los que saben, dicen que tal nombre se
debe reservar para tal música, pero sólo para la que se hizo en un tiempo determinado, que se conoce como el
período clásico de la música, aquel en el que brillaron Haydn, Mozart y el primer Beethoven.
4.1.2.4 Técnicas de
dibujo
DIBUJO
ARTÍSTICO:
El "Dibujo Artístico" se define como el tipo de dibujo que sirve para
expresar ideas filosóficas o estéticas así como sentimientos y emociones. El
artista cuando dibuja cosas, las dibuja tal como las ve emocionalmente de
acuerdo con su propia y peculiar manera de percibir la realidad de su entorno.
Este tipo de dibujo requiere aptitudes especiales como las personales y
naturales.
DIBUJO TÉCNICO: Se dice que el
"Dibujo Técnico" es el lenguaje gráfico universal técnico normalizado
por medio del cual se manifiesta una expresión precisa y exacta y, su objetivo
principal es la exactitud precisamente. Las aptitudes para esta clase de dibujo
por lo general son adquiridas, es decir, que se llega a él a través de un
proceso de conocimiento y aprendizaje. Que se subdivide en "Dibujo Técnico
Especializado", según la necesidad o aplicación los más utilizadas o
difundidos en el entorno técnico y profesional. Cada uno se caracteriza porque
utiliza una simbología propia y específica generalmente normalizada legalmente.
DIBUJO
GEOMÉTRICO:
Es aquel que se representa por medio de gráficas planas. Dibujo geométrico
constituye un verdadero y novedoso sistema de enseñanza estructurado para
garantizar, tanto al alumno de los primeros años de las Escuelas Técnicas como
a los de las Facultades de Arquitectura e Ingeniería -bachilleres o peritos
mercantiles- un rápido manejo y posterior dominio de la mano sobre el plano.
DIBUJO
MECÁNICO: El dibujo mecánico se emplea en la representación de piezas o
partes de máquinas, maquinarias, vehículos como grúas y motos, aviones,
helicópteros y máquinas industriales. Los planos que representan un mecanismo
simple o una máquina formada por un conjunto de piezas, son llamados planos de
conjunto; y los que representa un sólo elemento, plano de pieza. Los que
representan un conjunto de piezas con las indicaciones gráficas para su
colocación, y armar un todo, son llamados planos de montaje.
DIBUJO
ARQUITECÓNICO:
Al introducirnos en el dibujo arquitectónico nos ubicamos en la concepción
visual que altera el paisaje urbano, los espacios físicos de una obra o
infraestructura civil y que es elaborada a escala de reducción para luego ser
representada a una escala real o natural, tiene como finalidad ayudar al hombre
en su contexto social, cultural e interdisciplinario con su ambiente, forma
parte de lo que en fenomenología explica el porque, según las experiencias
humanas, se logra una mejora en la calidad de vida. La arquitectura ayuda a
moldear la forma de vida de una sociedad y del individuo colectivamente. (http://www.tecnicasdedibujo.com/tipos-de-dibujo).
4.2 GRUPO DE DISCUSIÓN
Lluvia de ideas: Conocimientos previos:
1.
¿Qué es la música para ustedes?
2.
¿Cuáles son las notas musicales?
3.
¿Qué instrumentos conocen?
4.
¿Por qué les gusta la música?
5.
¿De qué forma les gustaría aprender a tocar un instrumento
musical?
4.3 JUEGO EDUCATIVO
1.- Pongan atención niños: Vamos a realizar una dinámica
grupal que consiste en realizar un juego sobre los conceptos del proyecto de
música como una forma de aprender jugando a través del material que hemos
venido utilizando.
2.- Les voy a dar las instrucciones del juego: Van a decir 1
y 2 cada alumno para dividir el grupo en 2 equipos. A quienes les tocó 1 se
colocan del lado derecho del salón y a los 2 del lado izquierdo, van a voltear
sus mesabancos frente a sus compañeros de tal manera que uno quede frente a
otro.
3.- Voy a
repartir las hojas al equipo 1: van a preguntar de uno en uno al compañero de
enfrente, el símbolo musical o interrogante sin voltear la hoja por el lado de
la respuesta.
4.- Se contarán en el pizarrón los aciertos por pregunta
respondida correctamente para determinar al equipo ganador.
6.
Resultados
y evidencias de la implementación de los materiales educativos
6.1 EXPERIENCIA DE LA REALIZACION DE LOS
MATERIALES
Tuve un proceso de
aprendizaje importante y significativo en la creación del blog que se abrió
desde la Actividad que requería ser comentada por los compañeros y que fue
complementado con textos, enlaces, videos y presentaciones power point hechas a
propósito del proyecto como parte de materiales audiovisuales que responden a
las tecnologías para el aprendizaje.
Asimismo, las impresiones de las hojas y
la realización del folleto en Word sobre los contenidos teóricos de los
elementos y partes dimensionados y clasificados para contribuir a la enseñanza.
Cabe mencionar quelas diapositivas fueron
realizadas de acuerdo a temas de música y dibujo con movimientos, imágenes, y
plantillas acordes a los niños.
6.2
EVIDENCIAS
6.2.1 Fotografías tomadas
6.2.2 Reporte de la Experiencia
El
pasado Martes 12 de Noviembre, asistí a la Escuela Primaria Estatal José
María González Hermosillo de Jalostotitlán, Jal., me abrieron la entrada y
pasé con el director de la Institución a informarle que el motivo de mi
visita era para aplicar unos materiales educativos que diseñé como una
práctica de la Licenciatura.
Puesto que he realizado algunas
intervenciones y aplicado algunos proyectos como parte de mi servicio social,
en esta escuela, ya me conocían, por lo que no pidieron algún documento o
constancia de estudios. Por lo cual, le comuniqué al director que era un
proyecto de musica y dibujo; le dije que tenía 3 presentaciones en
diapositivas power point: una sobre la historia de la música; otra de los
conceptos de lo relacionado a la musica, notas musicales, elementos de la
música, etc.; y otra presentacion de las técnicas de dibujo. Al igual, le
comenté que era por una ocasión o sesión.
El director preguntó que para cuándo
quería aplicarlo, le respondí que si se podía ese mismo día, y con qué grupo
o grupos, dije en los sexos, dijo que estaba disponible para después del
recreo el grupo de 6ºB, que había que decirle a la maestra Laura sobre la
práctica y que podía aplicarlo en el salón de computación que iba a estar
desocupado, dijo pero ocupas proyector y no tenemos, pero puedes en las
computadoras, le dije pues sí, traigo en la memoria las presentaciones y las
puedo grabar en las computadoras para que se junten de 2 o 3 alumnos.
Sin embargo, solo alcancé instalar la
presentación de la Música, en 4 computarados, pero traía las hojas impresas
con los principales conceptos y la libreta de los apuntes de música. Fue una
oportunidad que fue aceptada por la escuela, al tomar en consideración que su
debilidad fue no tener el artefacto tecnológico requerido (proyector), que se
convirtión en fortaleza porque aun se aplicó la práctica, se prestó al grupo
con las instalaciones y medios escolares.
Entonces, terminó el recreo, pasé al
salón de clases y les dije a los niños que se llevaran sus cuadernos, al
salón de computación. Les informé que era una práctica para aplicar
materiales educativos sobre un proyecto musical. Comenzamos con un grupo de
discusión sobre lo sabían los niños de qué es la música para ellos; cuáles
son los elementos de la música y qué son las notas musicales.
Posteriormente, les dije y apunté en
el pintarrón lo que es la música; los
nombres de las notas con su letra; que la melodía, armonía y ritmo son los
elementos de la música; que el pentagrama es una modalidad de notación musical
computasta por cinco rectas paralelas; les asigné buscar en la presentacion
de la computadora, para ubicarlas y realizar un pentagrama con las notas
musicales.
Al finalizar, les comenté que ibamos
hacer la dinámica del juego educativo previsto; dividí el grupo en dos, les
entregué las hojas al equipo1 para preguntarles al compañero de enfrente y
contar los aciertos para determinar el equipo gadador, pero no alcanzó a
finalizar, aunque llevaban todos las preguntas contestas bien, aunque no a la
primera, por lo que se puede afirmar que el equipo 1 fue le ganador.
Cabe mencionar, que la maestra del
grupo de 6ºB, Laura Gómez, estuvo presente durante la 1 hora y 15 minutos de
la clase. El número de integrantes como destinatarios del proyecto, con
quienes se aplicaron los materiales, fueron 33 niños entre 11 y 12 años de
edad de dicho grupo escolar.
Considero que los alumnos estaban
motivados, interesados y atentos en la intervención, al ser una nueva
experiencia de aprendizaje para ellos, como la parte primordial para
desarrollar la actitud positiva por la musica y las artes; en atención al
objetivo propuesto de seleccionar el tipo de material adeduado a los niños, que de alguna forma
desarrollaron el interés en conocer que las notas musicales son para crear la
habilidad de aprender a tocar algún instrumento musical, mediante la búsqueda
de escenarios futuros para aprender; hubo comentarios en que se iban a llevar
sus libretas pautadas, que querían aprender a tocar y que si no iba a volver
otro día a seguirles dando.
Por último, les pasé la liga del blog de música, creado para el
proyecto, para que lo checaran como apoyo de información referente al tema.
Sin embargo, la falta de un proyector en la
Institución escolar y el poco tiempo, fueron obstáculos para aplicar los
materiales pensados, pero en la aplicación con mis sobrionos en casa, sucedió
lo contrario; en la televisión adapté la memoria para ver las 3
presentaciones, aunque solo estuvieron 3 destinatarios; una niña de 6 años,
dos niños de 8 y 9 años.
Para ellos fue una experiencia
cotidiana, mas que escolar, porque el entorno donde se desarrolló inspira a
tomar una perpectiva difernte del aprendizaje.
6.3 EXPECTATIVAS, DESEOS Y TEMORES AL APLICAR
EL MATERIAL
Considero que al aplicar los materiales educativos
diseñados, puedan generar una motivación en conocer sobre sus contenidos; al
producir el interés, no solamente por aprender la información temática o
descubrir nuevas ideas que generan conocimientos en las presentaciones, discusiones y juegos, sino que podría
despertar el deseo de los niños por aprender y estudiar más sobre la música y
las artes en general.
Las
expectativas que tengo en presentar las presentaciones power point es
trasmitir, dar a conocer y enseñar, como una satisfacción personal en saber que
esos materiales educativos son medios que verdaderamente tienen alguna utilidad
y beneficio para el aprendizaje, al darme cuenta de su factibilidad y
resultados que generarían.
De
igual modo, identificar sus logros y carencias del proceso de aplicación para
determinarlos y validarlos de acuerdo a su grado de dificultad y facilidad de
aplicación, como una manera de retomarlos para otros contextos, otros temas,
otros proyectos, otras prácticas y otras situaciones similares.
Asimismo, lo que deseo es que puedan ser
implementados, lograr su aplicación y utilización, que se consiga usar la
pantalla y los equipos de cómputo necesarios para navegar en internet a través
del blog que se ha creado, en donde los alumnos puedan involucrarse en el
proceso de búsqueda, interacción y construcción de la enseñanza para el
aprendizaje.
Los
miedos que tengo es que no sea aceptado en la escuela para implementar los materiales
educativos, así como la negación o carencia de los medios y artefactos
necesarios y poca disposición de los destinatarios. Sin embargo, puedo aplicarlos
con mis sobrinos en las computadoras del internet o en casa.
7.
Conclusiones personales
del curso
Los materiales educativos contribuyen en
el desarrollo de la enseñanza como medios indispensables que todo maestro
necesita utilizar como instrumentos, porque sin ellos podría ser la diferencia
entre aprender y no aprender.
Puesto que los materiales que diseña el
maestro, los aplica en la escuela con sus alumnos en las clases, es una muestra
representativa de la utilidad que le asignan los docentes que los realizan para
facilitar las prácticas educativas de la enseñanza, también son el complemento
de las actividades que funcionan como herramientas para el aprendizaje.
Ambas prácticas tuvieron como resultado,
a raíz del material diseñado como apoyo, el beneficio y la utilidad de
interesar y abrir el camino a los niños, por enterarse de que la música es un
arte o una forma de expresión que pueden desarrollar, me siento con una satisfación nueva por
aplicar una
experiencia docente distinta a las prácticas que había tenido anteriormente
como parte de la LED, en donde conocí el acercamiento a la realidad de la
trasmisión de la enseñanza a nivel primaria. Dándome la oportunidad a mí mismo
de poder hacerlo venciendo obstáculos y temores, al aprender que todo se puede
lograr hacer si nos lo proponemos.
De acuerdo a la planeación establecida
del cronograma en tiempos y actividades para seleccionar el proyecto o
problemática a intervenir, con el fin de seleccionar los tipos de materiales
para realizar su diseño, mediante la selección del contenido; tuvo semananzas
con los periodos previstos, porque coincidieron, que si tomamos en cuenta el
plazo de elaboración, fue del 1 al 15 de Noviembre, junto con el concepto de
visita al deseñador grafico, que sería la visita de aplicación al contexto
real, que fue previsto la tercera semanda de Noviembre, si coincidió.
Considero que el diseñador de materiales
educativos debe estar consciente de la gran tarea que tiene de atender las
demandas escolares en los diferentes ámbitos y niveles, es indispensable
innovar en la creación de estos medios: los maestros requieren implementar
medidas estratégicas acordes a sus grupos.
Conforme a los criterios para diseñar y
aplicar materiales educativos, son referencias que determinan las funciones por
las que son creados, así como los objetivos que se provee alcanzarán con su
uso, acorde al progreso del aprendizaje establecido en los parámetros
establecidos en consideración a las exigencias y demandas curriculares.
La aplicación de exámenes escritos es
necesario considerar, ya que toda intervención educativa, requiere de ser
evaluada para mejorar.
Tomar en cuenta que los materiales se
tienen que acondicionar al entorno al que pertenecen, sin olvidar que los
recursos del presupuesto para la elaboración es parte importante para poder
hacer o no hacer, utilizar o no usar, al cubrir los gastos necesarios.
Finalmente, se debe diseña y promueve la
interactividad con los alumnos, por medio de los principales materiales
educativos como son: textos, imágenes, libro, instrucciones orales, la voz, el
libro, exposiciones, grupos de discusión, pintarrón, enciclomedia, computadora,
etc.
